2026-2027 Rehberlik Hedeflerine Göre Hazır Broşürler | PDF ve PNG

2026-2027 eğitim-öğretim yılında okul rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerini planlarken öğrenci, öğretmen ve velilerin ihtiyaçlarına uygun materyal seçmek önemlidir. Üç katlamalı rehberlik broşürleri, bir konuyu kısa, anlaşılır ve taşınabilir biçimde sunmak; öğrencinin okuduklarını günlük yaşamıyla ilişkilendirmesini sağlamak ve aileyle okul arasında ortak bir dil oluşturmak için kullanılabilir. Bu yazıda 2026-2027 rehberlik hedeflerini resmî çerçevesiyle açıklıyor, hazır broşür seçeneklerini amaçlarına göre sınıflandırıyor ve BelgeHazırla'daki gerçek indirme sayfalarına bağlantılar veriyoruz.

İçerik; rehber öğretmenler, okul psikolojik danışmanları, sınıf rehber öğretmenleri, okul yöneticileri ve ailelerle çalışan eğitimciler için hazırlanmıştır. Bağlantısı verilen broşürler BelgeHazırla tarafından sunulan yardımcı eğitim materyalleridir; Millî Eğitim Bakanlığınca yayımlanmış veya onaylanmış resmî broşürler oldukları iddia edilmez. Bu ayrım, resmî hedefleri uygulamaya dönük özgün materyallerle desteklerken doğru bilgilendirme yapabilmek açısından önemlidir.

2026-2027 rehberlik hedefleri: Genel, yerel ve özel hedefler

Millî Eğitim Bakanlığı, 2026-2027 eğitim-öğretim yılı rehberlik ve psikolojik danışma hizmetlerinin ülke genelindeki genel hedefini “Selamlaşma” olarak duyurmuştur. Genel hedef; iletişimin başlaması, karşıdakini fark etme, karşılıklı saygı, nezaket, olumlu akran ilişkileri ve okula aidiyet konularıyla ilişkilendirilebilir. Bu nedenle bir broşür hazırlarken sadece “merhaba deyin” mesajı vermek yerine dinleme, kapsayıcı iletişim ve kişisel sınırlara saygı gibi davranışları da görünür kılabiliriz.

MEB'in 17 Eylül 2026 tarihli “Okullarda Rehberlik Çalışmalarının Odağı Selamlaşma Olacak” duyurusunu inceleyin.

Yerel hedefler il düzeyinde değişir. Örneğin Gaziantep İl Millî Eğitim Müdürlüğü 2026-2027 yerel hedefini Otokontrol, Ankara İl Millî Eğitim Müdürlüğü Etik Davranış, Ordu İl Millî Eğitim Müdürlüğü ise Hedef Belirleme olarak duyurmuştur. Bir ilin yerel hedefi diğer illerin tüm okulları için genel hedef değildir. Okullar ayrıca kendi ihtiyaçları temelinde özel hedeflerini belirleyebilir.

Bu çerçevenin dayanağı MEB Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği olup il düzeyindeki somut duyurular için Gaziantep MEM – Otokontrol, Ankara MEM – Etik Davranış ve Ordu MEM – Hedef Belirleme sayfalarına başvurulabilir.

Önemli ayrım: Aşağıda yer alan sınav kaygısı, yardım arama, öfke yönetimi, zaman yönetimi veya özgüven konuları; tek başlarına “2026-2027 ülke geneli MEB hedefleri listesi” değildir. Öğrenci ihtiyaçlarına, okulun özel hedefine ve gerektiğinde ilin yerel hedefine uygun destekleyici rehberlik çalışma alanlarıdır.

Üç katlamalı rehberlik broşürü nedir? Kaç panel ve kaç sayfadan oluşur?

BelgeHazırla'nın broşür arşivinde sunulan materyaller A4 yatay kâğıda, çift taraflı basılan, iki kez katlanarak üç panelli hâle gelen tasarımlardır. Kâğıdın her yüzünde üç panel bulunur; iki yüz birlikte değerlendirildiğinde toplam altı panel vardır. Bununla birlikte altı panel, altı ayrı A4 sayfa anlamına gelmez. Broşürün iki sayfalık PDF'sinde bir sayfa dış yüzü, diğer sayfa iç yüzü temsil eder.

Dış yüzde genellikle kapak, kısa tanıtım/özet ve kapanış ya da iletişim alanı; iç yüzde ise konu açıklaması, uygulanabilir adımlar ve öğrencinin kendini değerlendirebileceği küçük bir etkinlik bulunabilir. Panel sırası, tasarımın katlama yönüne göre kontrol edilmelidir. Bu nedenle çoklu baskıya geçmeden önce bir deneme baskısı ve katlama yapılmalıdır.

BelgeHazırla'daki uygun broşür sayfalarında şu dosyalar sunulur:

• Ön yüz PNG: Dış yüzün ayrı görseli.
• Arka yüz PNG: İç yüzün ayrı görseli.
• İki yüzlü PDF: A4 yatay, baskı için iki sayfalık dosya.

Dosyaları ve güncel broşürleri BelgeHazırla Broşürler arşivinden inceleyebilirsiniz. Arşivde 25 Ekim 2026 tarihinde 50 broşür listelenmektedir; arşiv büyüdükçe sayı değişebilir. İndirme koşulları ve desteklenen biçimler her materyalin kendi sayfasında gösterilir.

1. Selamlaşma genel hedefi için hazır broşür: Sosyal beceriler

2026-2027 genel hedefiyle en doğrudan ilişkilendirilebilecek örneklerden biri Sosyal Beceriler: Selam Ver, Dinle, Katıl broşürüdür. Ortaokula yönelik bu materyal; selam vererek ilişki başlatma, karşısındakini dinleme, ortak konuşmaya katılma ve karşılıklı saygı gibi becerileri küçük günlük adımlarla ele alır.

Uygulama önerisi: Broşürü dağıttıktan sonra öğrencilerden şu üç soruyu yazılı veya gönüllülük esaslı tartışmalarını isteyin: “Yeni biriyle tanışırken nasıl başlanır?”, “Biri konuşmak istemediğinde nasıl saygı gösteririz?”, “Gruba yeni katılan bir öğrenciyi nasıl davet edebiliriz?” İsteyen öğrenciler kendileri için tek bir uygulanabilir iletişim adımı belirleyebilir. Göz teması kurma, tokalaşma veya fiziksel temas hiçbir öğrenciye zorunlu tutulmamalıdır.

Daha görünür bir okul çalışması için broşürü 2026-2027 rehberlik hedeflerine göre hazır pano örnekleri rehberiyle birlikte kullanabilirsiniz. Pano ortak alanlarda hatırlatıcıdır; broşür öğrencinin yanında taşıyıp sonra yeniden okuyabileceği bir kaynaktır.

2. Gaziantep yerel hedefi Otokontrol için broşürler

Otokontrol, yalnızca “kendini tutmak” olarak anlatılmamalıdır. Öğrencinin yoğun duyguyu fark etmesi, düşünmeden hareket etme eğilimini tanıması, bir an duraklaması, seçenekleri değerlendirmesi ve gerektiğinde destek istemesi önemli alt becerilerdir. Gaziantep'in 2026-2027 yerel hedefi doğrultusunda aşağıdaki içerikler ilişkilendirilebilir:

• Otokontrol: Duygumu Fark Eder, Davranışımı Seçerim: Duygu ve davranış arasındaki farkı konuşmak için.
• Öfke Yönetimi: Fark Et, Durakla, Yönünü Seç: Yoğun öfke sırasında güvenli bir davranış seçeneği geliştirmek için.
• Öz Disiplin: Küçük Bir Rutin Kur: Günlük alışkanlıkları ve sürdürülebilir küçük adımları ele almak için.
• Öz Düzenlemeli Öğrenme: Planla, İzle, Değerlendir: Bir akademik hedefi planlama, uygulamayı izleme ve yeniden düzenleme becerisi için.

Örnek kısa etkinlik: “Ders sırasında bir arkadaşım sözümü kestiğinde ne hissedebilirim? O anda seçebileceğim üç güvenli davranış hangileri?” sorusuyla seçenek üretin. Bir öğrenciyi öfkesi nedeniyle etiketlemekten, yaşadığı özel olayı sınıf önünde anlatmaya zorlamaktan ve yalnızca “öfkeni bastır” mesajı vermekten kaçının. Buradaki broşürler Gaziantep MEM'in resmî broşürleri değil, hedefi desteklemek üzere kullanılabilecek BelgeHazırla materyalleridir.

3. Etik davranış ve sosyal sınırlar için broşürler

Ankara'nın yerel hedefi olan Etik Davranış veya herhangi bir okulun saygı, sorumluluk ve güvenli ilişkiler odaklı özel hedefi ele alınırken somut ikilemler üzerinden ilerlemek yararlıdır. “Doğru davran” ifadesi tek başına yeterince açıklayıcı olmayabilir; öğrencinin bir kararın kendisi ve başkaları üzerindeki olası etkilerini tartışması gerekir.

• Sınır Koyma: Kişisel Alanıma Saygı: Kişisel sınırları fark etme ve başkasının sınırına saygı gösterme.
• Çatışma Çözme: Ortak Bir Yol Bulalım: Anlaşmazlığı ifade etme, dinleme ve güvenli çözüm üretme.
• Toplumsal Uyum: Birlikte Yaşamaya Katılıyorum: Farklılıklara saygı ve ortak yaşam alanlarının sorumluluğunu paylaşma.
• Okul Kuralları: Birlikte Daha İyi: Kuralların gerekçelerini ve ortak yaşam üzerindeki etkilerini tartışma.

Örnek uygulama: “Bir arkadaşımın fotoğrafı izni olmadan sınıf grubunda paylaşıldı. Nasıl davranabiliriz?” senaryosunu anonim olarak sunun. Mahremiyet, izin isteme, güvenilir yetişkine başvurma ve zarar vermeyen müdahale seçeneklerini konuşun. Gerçek öğrenci mesajlarını, fotoğraflarını veya özel bilgilerini broşüre koymayın.

4. Okula uyum, yardım arama ve güvenli okul iklimi

Genel hedef olan Selamlaşma, okulun güvenli ve kapsayıcı bir sosyal ortam oluşturmasıyla da ilişkilidir. Bu amaçla rehberlik servisinin tanıtılması, yardım isteme yollarının görünür kılınması ve sorun yaşayan öğrencinin yalnız olmadığını bilmesi önemlidir.

• Rehberlik Servisi: Nasıl Destek Alabilirim?: Rehberlik servisinin hangi konularda destek sağlayabileceğini konuşmak için.
• Yardım Arama: Destek İstemek Bir Beceridir: Güvenilir yetişkinleri ve yardım isteme adımlarını belirlemek için.
• Sosyal Beceriler: Selam Ver, Dinle, Katıl: Yeni ortama katılma, selamlaşma ve akran iletişimi için.
• Psikolojik Sağlamlık: Zorlanınca Yeniden Başlamak: Zorlayıcı durumlarda güvenli destek aramayı ve yeniden denemeyi konuşmak için.

Uygulama önerisi: Öğrencilerin kişisel sorunlarını açıklamalarını istemeden “Okulda desteğe ihtiyaç duyarsam kimlerle görüşebilirim?” haritası oluşturmalarına yardımcı olun. Okul rehberlik servisi, sınıf öğretmeni ve güvenilir yetişkin seçeneklerini açıklayın. Zorbalık, ihmal, istismar veya öğrencinin güvenliğiyle ilgili durumlarda broşür dağıtımı tek başına müdahale değildir; ilgili kurumsal bildirim, koruma ve yönlendirme süreçleri ayrıca yürütülür.

5. Akademik gelişim: Hedef belirleme, zaman yönetimi ve çalışma alışkanlıkları

Akademik rehberlik broşürleri yalnızca “çok çalış” mesajı vermemeli; öğrencinin hedefini somutlaştırmasına, öncelik belirlemesine ve uygulanabilir bir çalışma düzeni kurmasına yardım etmelidir. Bu içerikler özellikle sınav dönemlerinde ve Ordu'nun Hedef Belirleme yerel hedefi gibi planlamalarda kullanılabilir.

• Zaman Yönetimi: Zaman Rotam: Günün üç önceliğini belirleme, işi küçük adımlara ayırma ve dinlenmeye yer açma.
• Verimli Ders Çalışma: Öğrenme Atölyem: Etkin tekrar, kendini sınama ve sürdürülebilir çalışma davranışları.
• Öz Düzenlemeli Öğrenme: Planla, İzle, Değerlendir: Planın işleyip işlemediğini gözden geçirme.
• Motivasyon: Küçük Bir Adımla Başla: Ulaşılabilir başlangıç adımlarını seçme ve ilerlemeyi fark etme.
• Sınav Kaygısı: Sınav Öncesi ve Sırasında Destek: Sınav sürecini gerçekçi biçimde planlama ve kaygı anında yardımcı olabilecek güvenli stratejileri konuşma.

Örnek uygulama: Öğrenci “Daha başarılı olmak istiyorum” yerine “Bu hafta üç gün, akşam 20 dakika fen konusunu tekrar edeceğim” gibi izlenebilir bir hedef oluştursun. Sonraki görüşmede hedefe ulaşılıp ulaşılmadığını yargılama amacıyla değil, planın gerçekçi olup olmadığını anlamak için değerlendirin. Her öğrencinin ev koşulları, ders dışı sorumlulukları ve dinlenme ihtiyacı farklıdır.

6. Öz farkındalık, özgüven ve duygusal gelişim

Sosyal-duygusal gelişim alanındaki broşürler öğrencilerin kendilerini tek bir özellik üzerinden etiketlemelerine neden olmamalıdır. Örneğin “özgüvensiz öğrenci” veya “öfkesini kontrol edemeyen öğrenci” gibi kimlik atamalarından kaçınıp belirli durumlarda geliştirilebilecek davranışları konuşmak daha işlevseldir.

• Öz Farkındalık: Kendime Merakla Bakıyorum: İlgi alanları, duygular ve güçlü yönleri tanıma.
• Özgüven: Küçük Denemelerle Gelişiyorum: Küçük denemeler yapma ve ilerlemeyi fark etme.
• Özsaygı: Kendime Adil Davranıyorum: Kendini yargılamadan değerlendirme ve saygılı iç konuşma.
• Mükemmeliyetçilik: Yeterince İyiye Yer Aç: Hata yapmaya tolerans gösterme ve gerçekçi beklenti oluşturma.
• Öfke Yönetimi: Fark Et, Durakla, Yönünü Seç: Duygunun işaretlerini tanıyıp güvenli bir seçenek seçme.

Uygulama önerisi: Öğrencilerden yalnızca kendilerinin göreceği küçük bir “Bende işe yarayan yöntemler” notu hazırlamalarını isteyin. Dilerlerse olumlu bir öğrenme stratejisini grupla paylaşabilirler; kişisel duygu ve sorunlarını açıklamak zorunda değildirler. Yoğun ruhsal güçlükler, belirgin işlev kaybı veya güvenlik riski söz konusuysa broşür, profesyonel değerlendirme ve uygun yönlendirmenin yerine geçmez.

7. Problem çözme, yaratıcılık ve katılım becerileri

Yalnızca bilgi veren değil, düşünmeyi ve katılımı teşvik eden broşürler küçük sınıf etkinliklerine dönüştürülebilir. Öğrencilerin hazır doğru cevabı bulmasından çok farklı seçenekleri üretmesi, karşılaştırması ve seçimini gerekçelendirmesi desteklenebilir.

• Problem Çözme: Sorunu Tanımla, Yolları Karşılaştır: Sorunla çözüm önerisini birbirinden ayırma.
• Yaratıcılık: Fikir Laboratuvarım: Alternatif fikirler üretme ve küçük denemeler yapma.
• Sosyokültürel İmkânlar: Keşfet, Katıl, Deneyimle: Okul ve çevredeki sanat, spor, kültür ve bilim olanaklarını fark etme.
• Meslek Tanıtımı: Meslekleri Keşfediyorum: Meslekleri merak etme, araştırma ve soru üretme.

Örnek uygulama: “Sınıfta herkesin katılabileceği bir teneffüs etkinliği nasıl planlarız?” sorusuyla üç farklı öneri toplayın. Her öneriyi erişilebilirlik, güvenlik, maliyet ve katılım açısından değerlendirin. Ardından öğrencilerle küçük bir uygulama adımı belirleyin.

Broşürleri okul kademelerine göre nasıl uyarlamalıyız?

Okul öncesi: Daha az yazı, somut resimler, kısa cümleler ve öğretmenin/velinin eşlik ettiği sözlü açıklamalar uygundur. Ortaokul için hazırlanmış bir broşürü yalnızca küçültüp okul öncesine dağıtmak gelişim düzeyi bakımından uygun olmayabilir. Selamlaşma, duygu ifade etme ve yardım isteme kavramları oyun ve hikâye yoluyla desteklenebilir.

İlkokul: Kısa örnek olaylar, resimli adımlar ve çocukların deneyimleyebileceği günlük davranışlar öne çıkar. Aileye yönelik bir bölüm eklenebilir; çocukların ad, sınıf, telefon veya kişisel durumlarını broşür üzerine yazmaları istenmemelidir.

Ortaokul: Akran ilişkileri, kişisel sınırlar, sınav süreci, teknoloji kullanımı ve kimlik gelişimi gibi konular gerçekçi senaryolarla ele alınabilir. Burada bağlantısı verilen hazır materyallerin büyük bölümü ortaokul için yayımlanmış broşürlerdir; her birinin kendi sayfasındaki hedef kitleyi kontrol edin.

Lise: Etik ikilemler, bağımsız karar verme, gelecek planlama, çalışma yaşamına hazırlık ve dijital sorumluluk daha ayrıntılı tartışılabilir. Ortaokul broşürünü lise materyaliymiş gibi sunmak yerine, ilgili yaş grubuna göre dilini ve örneklerini yeniden değerlendirin. Güncel seçenekler için broşür arşivindeki hedef kitle filtresini kullanın.

Veliler ve öğretmenler: Broşür bilgilendirici bir başlangıç olabilir; veli toplantısında kısa bir özetle sunulabilir. Ancak kişisel değerlendirme, tanı koyma veya aileye özgü psikolojik tavsiye belgesi olarak kullanılmamalıdır.

A4 üç katlamalı broşür nasıl yazdırılır? Adım adım

1. BelgeHazırla Broşürler sayfasından hedef kitleye ve konuya uygun materyali seçin. Görsellerin ön ve arka yüzünü inceleyin.
2. İndirme sayfasında sunuluyorsa iki yüzlü PDF'yi seçin. PDF iki sayfadır: dış yüz ve iç yüz. Dilerseniz ön/arka yüz PNG dosyalarını ayrı indirebilirsiniz.
3. Yazıcıda A4, yatay yön, çift taraflı baskı ve gerçek boyut / %100 ölçek ayarlarını kontrol edin.
4. Sayfayı kısa kenardan veya uzun kenardan çevirme ayarı, yazıcı sürücüsüne bağlı olarak farklı davranabilir. İlk kopyayı basıp iki yüzün yönünü ve panel sırasını test edin; ilgili broşür sayfasındaki baskı talimatını esas alın.
5. Katlama çizgilerini takip ederek iki kez katlayın. Ortaya üç panelli, altı yüzlü bir broşür çıkmalıdır.
6. Başlıkların, özellikle küçük puntolu metinlerin ve varsa kurum iletişim bilgilerinin okunaklı olduğunu kontrol edin. Sonra çoklu baskıya geçin.
7. Dağıtım sırasında “Bu broşürden sonra ne yapacağız?” sorusuna karşılık gelen kısa bir etkinlik, sınıf tartışması veya veli bilgilendirme adımı belirleyin.

Baskı hatalarına karşı: Ters çıkan arka yüz, yanlış sırada kalan kapak, kesilen metin ve çok küçük yazılar yaygındır. Çift taraflı yazdırma işlevi bulunmayan yazıcılarda önce dış yüzü basıp kâğıdı doğru yönde yeniden yerleştirerek iç yüzü basabilirsiniz. Kâğıdı hangi yönde çevireceğiniz yazıcı modeline göre değişir. Tek sayfalık önizlemeye bakarak tüm paketin doğru katlanacağını varsaymayın.

Broşür dağıtmak rehberlik etkinliği olarak yeterli mi?

Tek başına yeterli sayılmamalıdır. Broşür bir bilgilendirme ve hatırlatma aracıdır. Okul rehberlik programındaki amaç, hedef kitle, uygulama yöntemi ve değerlendirme süreci ayrıca belirlenmelidir. Örneğin sınav kaygısı broşürü dağıtıldıysa öğrencilerle gerçekçi sınav hazırlığı, dinlenme düzeni ve güvenilir destek kaynakları üzerine kısa bir etkinlik yapılabilir. Ardından öğrenci geri bildirimleri veya uygun gözlem yöntemleriyle çalışma değerlendirilebilir.

Ayrıca bilgilendirme ile psikolojik danışma aynı hizmet değildir. Broşür; bireysel görüşme, psikoeğitim programı, değerlendirme, özel eğitim yönlendirmesi veya acil koruma sürecinin yerine geçmez. Gizlilik gerektiren öğrenci bilgilerinin broşürde, örnek olayda veya herkese açık panoda paylaşılmaması gerekir.

Rehberlik broşürü seçerken kontrol listesi

• Broşürün konusu genel, yerel veya özel hedeflerden hangisine hizmet ediyor? Bunun açıklaması gerçekçi mi?
• Hedef kitle okul öncesi, ilkokul, ortaokul, lise, öğretmen veya veli mi? Materyal gerçekten bu kademeye uygun mu?
• Metin doğru, kısa ve eyleme dönük mü; öğrenciyi etiketleyen veya korkutan ifadeler içeriyor mu?
• İçerikte yanlış resmî onay izlenimi yaratabilecek MEB logosu, mühür, onay ibaresi veya asılsız zorunluluk ifadesi var mı?
• PDF/PNG biçimi, A4 ölçüsü, çift yüz ve katlama kontrol edildi mi?
• Öğrencinin broşürü okuduktan sonra deneyebileceği küçük ve güvenli bir adım bulunuyor mu?
• Gizli öğrenci bilgileri, gerçek olaylarda kimliği belli eden ayrıntılar veya güncel olmayan telefon/kurum bilgileri var mı?
• Baskı öncesi deneme yapıldı mı; dağıtım ve geri bildirim için sorumlu kişi belirlendi mi?

Sık sorulan sorular

2026-2027 rehberlik genel hedefi için hangi broşürü kullanabilirim?

Genel hedef Selamlaşma olduğundan, Sosyal Beceriler: Selam Ver, Dinle, Katıl broşürü ortaokul düzeyinde doğrudan ilişkilendirilebilecek bir örnektir. Bunun yanında yardım arama, sosyal katılım ve kişisel sınırlara saygı temaları okulun ihtiyaçları doğrultusunda destekleyici olabilir.

Yerel rehberlik hedefleri bütün illerde aynı mı?

Hayır. Örneğin 2026-2027 döneminde Gaziantep Otokontrol, Ankara Etik Davranış, Ordu Hedef Belirleme yerel hedefini duyurmuştur. Her okul kendi ilinin güncel resmî açıklamasını esas almalıdır.

Üç katlamalı broşür kaç sayfadır?

A4 kâğıdın iki yüzüne basılır; baskıya hazır PDF genellikle iki sayfadır. İki katlama sonunda toplam altı panel elde edilir. Altı panel, altı ayrı PDF sayfası demek değildir.

Broşür PDF yerine PNG olarak indirilebilir mi?

Evet. BelgeHazırla'daki uygun broşür sayfalarında dış/ön yüz ve iç/arka yüz için ayrı PNG dosyaları, ayrıca iki sayfalık PDF sunulur. Kullanılabilir dosyalar her broşürün kendi sayfasında gösterilir.

Broşürler MEB'in resmî materyali midir?

Hayır. Bu yazıda bağlantı verilen BelgeHazırla broşürleri özgün yardımcı eğitim materyalleridir. Resmî genel veya yerel hedefle ilişkilendirilmeleri, Bakanlık ya da il millî eğitim müdürlüğü tarafından hazırlandıkları veya onaylandıkları anlamına gelmez.

Broşür dağıtımı okul rehberlik programı yerine geçer mi?

Hayır. Broşür; programlı rehberlik çalışmalarını destekler. Planlama, uygulama, gerektiğinde yönlendirme ve değerlendirme süreçlerinin yerine geçmez.

Hazır panolarla broşürleri birlikte kullanabilir miyim?

Evet. Panolar sınıf veya koridorda görünür bir hatırlatıcı olabilir; broşürler ise konuyu bireysel olarak incelemeye ve aileyle paylaşmaya elverişlidir. İlgili fikirler için Rehberlik Hedeflerine Göre Pano Dokümanları rehberine bakabilirsiniz.

Sonuç: Hedefle uyumlu broşür, somut etkinlik ve güvenli uygulama

2026-2027 rehberlik çalışmalarında önce Selamlaşma genel hedefini, sonra ilin yerel hedefini ve okulun özel hedefini dikkate alın. Öğrencilerin yaşına ve ihtiyaçlarına uygun bir broşür seçin; baskı ve katlama kontrolünü yapın; ardından bir soruyla, kısa senaryoyla veya uygulanabilir küçük adımla materyali canlı bir öğrenme deneyimine dönüştürün.

BelgeHazırla'nın güncel broşür arşivini açın, materyalleri önizleyin ve uygun olanları PNG veya iki yüzlü PDF olarak indirin. Aynı temaya ait hazır pano önerileri ile bütünlüklü bir okul çalışması oluşturabilirsiniz.

Resmî kaynaklar

• Millî Eğitim Bakanlığı – Okullarda Rehberlik Çalışmalarının Odağı “Selamlaşma” Olacak (17 Eylül 2026)
• Millî Eğitim Bakanlığı – Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği
• Gaziantep İl Millî Eğitim Müdürlüğü – 2026-2027 Yerel Hedef “Otokontrol”
• Ankara İl Millî Eğitim Müdürlüğü – 2026-2027 Yerel Hedef “Etik Davranış”
• Ordu İl Millî Eğitim Müdürlüğü – 2026-2027 Genel ve Yerel Hedefler

İçerik 25 Ekim 2026 tarihinde hazırlanmıştır. Eğitim amaçlıdır; okulunuzun yürürlükteki rehberlik programı ve güncel resmî duyuruları önceliklidir.